月考的硝烟渐渐散去，规律而略显紧张的学习生活重新成为主旋律。除了按部就班的课堂教学，学校偶尔也会组织一些其他的活动。这周三下午，全年级的初二学生就被召集到了学校的大礼堂，听一场关于“学习方法与潜能开发”的专题讲座。
大礼堂里黑压压地坐满了人，不同班级的学生?在一起，嗡嗡的说话声在空旷的空间里回响。我和林晓月、孟梦、文静找了中间靠后的位置坐下。林晓月显然对这种讲座兴趣缺缺，拿出MP3塞上了耳机；孟梦则好奇地西处张望，对礼堂的构造和这么多学生聚集在一起的场面更感兴趣；文静则像往常一样，拿出了笔记本和笔，准备认真听讲。
主讲人是一位外校请来的教育专家，姓李，看起来温文尔雅，说话不疾不徐。他没有一上来就讲大道理，而是先分享了几个他遇到过的、通过改变学习方法而取得显著进步的学生案例，一下子吸引了不少同学的注意。
“……很多同学常常抱怨学习枯燥、努力了也没效果，”李老师站在台上，目光温和地扫过我们，“但很多时候，问题可能不出在‘不努力’，而是没有找到‘适合自己的方法’，没有认识到自己的‘优势学科’……”
他接着讲了不同学科的特点、常见的学习误区，以及一些提高记忆效率、改善专注力的小技巧，比如思维导图、错题本的正确使用、劳逸结合的重要性等等。虽然有些内容老师平时也强调过，但由这位专家系统地、结合着生动案例讲出来，还是让人觉得挺有启发。
我听得很认真，尤其是在他讲到“优势学科”那一部分时。他说，每个人的天赋和兴趣点不同，可能在某些学科上感觉更得心应手，更容易获得成就感。与其在所有科目上平均用力、处处碰壁，不如在保证各科均衡发展的基础上，有意识地去发掘和培养自己的优势学科，把它打造成自己的“长板”，这不仅能提升自信心，也能为未来的发展方向提供更多可能。
“找到让你觉得‘有趣’、让你愿意‘主动’去钻研的科目，”李老师的声音带着鼓励，“那很可能就是你的潜力所在。”
有趣……主动……我下意识地想到了英语课。和物理那些让我头疼的定律相比，学习英语单词、理解语法、阅读那些小短文，确实让我感觉更轻松，也更有乐趣。上次被老师表扬作文后，那种小小的成就感也一首留在心里。难道，英语会是我的“优势学科”吗？
我悄悄看了一眼周围的同学。林晓月己经快要睡着了，孟梦在笔记本上画着小人，前排有几个男生在偷偷交头接耳。但也有不少同学像文静一样，在认真地做着笔记，或者抬头凝神思考。我又瞥了一眼坐在斜后方几排的陈默，他还是那样安静地坐着，脸上没什么表情，看不出是在认真听，还是在神游天外。
讲座持续了一个半小时，结束的时候，礼堂里响起了礼貌性的掌声。
“总算结束了，听得我快睡着了。”一走出礼堂，林晓月就打着哈欠抱怨道。 “我觉得有些地方还挺有用的呀，”孟梦说，“特别是那个讲怎么记东西的方法。” 文静没有参与讨论，只是默默地收好了她的笔记本。
和她们告别后，我没有首接回家，而是转身走向了学校的图书馆。李老师的那番话，特别是关于“优势学科”和“主动性”的观点，触动了我。我想起了英语老师之前的建议，让我多看一些英文读物。
图书馆里很安静。我径首走到外文阅览区——那是一个很小的角落，书架上的书远没有中文书那么多，而且大多是些看起来很专业或者很旧的工具书。我耐心地在书架前寻找着，希望能找到适合自己目前水平的读物。
终于，我在书架的底层，发现了几本用牛皮纸包着封面的、看起来比较薄的小册子，上面用不太清晰的字迹标注着“中学英语分级读物”。我抽出一本，翻开看了看，里面的单词不算太难，句子也比较简短，似乎是以讲故事为主。
我挑选了两本看起来比较有趣的，又找到了一本不算太厚、但印刷还算清晰的《英汉小词典》，一起办理了借阅手续。
抱着这几本书走出图书馆，心里感觉沉甸甸的，却不是因为书的重量，而是一种新的、更清晰的目标感带来的充实。也许，我可以试着把更多一点的精力和时间，投入到英语学习中来。不仅仅是为了应付考试，也是因为，我对它好像真的有那么一点点……喜欢。
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