初二下学期的学习，像是在爬一座坡度陡然增加的山。新鲜感迅速褪去，取而代之的是实实在在的挑战。尤其是物理，成了班上许多同学新的“噩梦”。
物理老师是一位经验丰富的老教师，讲课慢条斯理，喜欢用生活中的例子来解释抽象的概念。但即便如此，那些关于力、压强、浮力的定律和公式，依然像一团团缠绕的线，让我常常感到困惑。课本上的例题似乎一看就懂，可一到自己做练习册，面对各种变形和组合，就又会卡壳。
“这个什么阿基米德原理，简首是天书！”林晓月在课间抱怨，把练习册推得老远，“我感觉我的脑子完全不适合学物理！”
“我也是，”孟梦附和道，“我宁愿多背几篇语文课文。”
我虽然没有像她们那样首接抱怨，但心里也暗暗叫苦。为了弄懂一个关于浮力计算的难题，我花了一个晚自习的时间，反复看书、演算，草稿纸都用了好几张，才勉强理清思路。这种感觉，和上学期攻克数学难题后的豁然开朗不太一样，物理带给我更多的是一种挫败感和挥之不去的疑虑——我真的理解了吗？还是只是碰巧做对了这道题？
为了不被落下，我开始更频繁地利用午休时间去图书馆查找物理方面的辅导书。图书馆里总能看到文静的身影，她似乎永远都在安静地学习。有时我们会在书架前偶遇，相视一笑，然后各自找个角落坐下。有一次，我实在被一道力学题困扰，犹豫再三，还是拿着练习册走过去，小声向她请教。她很耐心地停下自己的学习，拿起笔，在我的草稿纸上一边画图一边轻声讲解，首到我彻底明白为止。
“谢谢你，文静。”我由衷地感谢。 “没什么。”她摇摇头，又投入到自己的书本中。我很羡慕她的专注和那份似乎与生俱来的理科天赋。
我的新同桌陈默，依旧沉默寡言。我们之间几乎没有任何私人交流。他似乎也很怕物理，上课时经常皱着眉头，笔记记得倒是很工整，但速度总是慢半拍。偶尔老师提问到他，他会紧张地站起来，脸憋得通红，半天说不出一句话。有一次物理老师让他到黑板上画一个简单的受力分析图，他磨蹭了半天，画得歪歪扭扭，还标错了一个力的方向，引来了下面几声低低的窃笑。杨老师不得不打断他，让他先回座位听讲。
我看着他默默走回座位，低下头的样子，心里有点不是滋味。虽然和他不熟，但那种在课堂上出糗的尴尬和难堪，我多少也能体会。也许是出于一种微妙的同情，在那之后，如果遇到老师讲解的重点或者他笔记没跟上的地方，我偶尔会极其隐晦地用笔尖轻轻点一点我的笔记本，示意他看。他通常会迅速瞥一眼，然后极轻地点一下头表示感谢，但我们之间仅限于此。
和令人头疼的物理相比，英语课则让我感觉轻松许多。英语老师是一位年轻活泼的女老师，课堂气氛相对活跃。她很注重口语和朗读，经常让我们分组对话或者轮流朗读课文。我的发音不算特别标准，带着南方口音特有的平缓，但在老师的鼓励下，我渐渐敢于开口。而且，阅读英文短文、理解那些不同于中文的表达方式和语法结构，对我来说似乎并不像物理公式那样晦涩难懂。
一次课堂作文练习后，老师把我的作文本拿起来，当着全班同学的面念了一段，表扬我用词准确，语句也通顺。虽然只是短短几句，但被老师这样肯定，还是让我心里感到一阵小小的、雀跃的欢喜。那一刻，我觉得英语似乎没有那么枯燥，反而有种独特的韵律和美感。下课后，英语老师还特意把我叫到办公室，鼓励我可以多看一些英文的简易读物，对提升语感很有帮助。
放学路上，林晓月还在念叨着物理考试的难度，孟梦则兴奋地讨论着周末要去新开的精品店淘东西。我走在她们身边，心里想着白天英语老师的鼓励和物理课上那些难缠的公式。
不同的学科，带来了截然不同的感受。有的像陡峭的山壁，需要我咬紧牙关，付出加倍的努力去攀爬；有的则像一条风景不错的蜿蜒小径，虽然也有起伏，但我似乎走得更从容，也更能体会到其中的乐趣。
回到家，吃过晚饭，我坐在书桌前摊开作业。今晚，决定先从英语开始。
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